Un 82,9 % del profesorado de la Comunitat Valenciana considera que las administraciones no respaldan lo suficiente a la escuela pública frente a lo que perciben como ‘privatización de la enseñanza‘.
Además, un 78,3 % afirma que no dispone de los recursos necesarios para ofrecer una educación de calidad, según un estudio sobre el malestar docente realizado por los sindicatos de la enseñanza STEs.
El informe subraya que un 92 % de los docentes ve inadecuadas las actuales ratios para atender la diversidad del alumnado. Con grupos numerosos, señalan, se dificulta el seguimiento individual, la adaptación de materiales y la implantación de medidas inclusivas que requieren tiempo y apoyos específicos.
Ratios, burocracia y clima en las aulas
La burocracia aparece como un factor determinante: el 95,4 % sostiene que resta tiempo a la enseñanza. La elaboración de informes, la gestión administrativa y las tareas no lectivas ocupan buena parte de la jornada, lo que, unido a la preparación de clases, reduce el margen para la atención personalizada.
En paralelo, un 76,8 % asegura que el exceso de horas de trabajo repercute en su conciliación familiar y afecta a su situación emocional.
El clima en las aulas también preocupa. Un 83 % describe un entorno conflictivo o complicado, mientras que un 84,5 % percibe un aumento de las agresiones verbales y/o físicas por parte del alumnado y un 77,5 % detecta más episodios de este tipo por parte de las familias.
Este escenario incrementa la presión sobre los equipos docentes y obliga a invertir más tiempo en prevención y resolución de conflictos.
La falta de reconocimiento social y de respaldo institucional completa el diagnóstico: un 88,5 % considera que la sociedad no valora su trabajo y un 82,2 % dice no sentirse apoyado por la Administración educativa. Esta percepción alimenta la sensación de aislamiento profesional y merma la motivación.
Sueldos y diferencias territoriales
En el capítulo retributivo, el estudio refleja que en la Comunitat Valenciana un 95 % cree que su salario no se ha revalorizado lo suficiente ni acompasa la subida del IPC de los últimos años, y un 93,9 % lo considera inadecuado.
Aun así, un 57,1 % califica su trabajo de ‘digno y adecuado‘, una valoración que sugiere que parte del colectivo separa la percepción de su labor de la situación salarial.
Comparado con otras comunidades, la preocupación por la falta de apoyo a la escuela pública es más intensa en Galicia, Aragón, Cantabria y la Comunitat Valenciana que en Castilla-La Mancha, Baleares, Canarias o Cataluña, donde alrededor del 60 % del profesorado comparte esa opinión. La fotografía no es homogénea y muestra sensibilidades distintas según el territorio.
Recursos
Respecto a recursos, cerca del 75 % del profesorado afirma que carece de elementos básicos, como espacios o material, para garantizar una educación de calidad. Los docentes de Cataluña, Madrid, Andalucía y Extremadura se muestran especialmente críticos: ocho de cada diez sostienen esa carencia.
En el otro extremo, el profesorado asturiano y cántabro se declara más satisfecho con la dotación de sus centros y casi cuatro de cada diez la consideran suficiente, reflejando disparidades en la disponibilidad percibida de medios.
Clima de trabajo
El clima de trabajo es especialmente preocupante en Extremadura, donde el 90 % califica la situación como ‘complicado’. Además, el aumento de las agresiones del alumnado se acusa con más fuerza en Extremadura y Navarra; en términos generales, ocho de cada diez docentes apuntan a este incremento, lo que indica que la convivencia es una preocupación extendida en el sistema.
Excesiva burocracia
A escala estatal, la excesiva burocracia emerge como el principal foco de malestar. En Euskadi, las prioridades difieren: destacan el elevado número de alumnos por clase, la falta de recursos para atender la diversidad y la pérdida de poder adquisitivo.
La falta de actualización salarial también figura entre los principales problemas en Aragón, La Rioja, Cantabria y Cataluña, lo que evidencia que, aunque las causas varían, la preocupación por recursos, ratios y condiciones laborales atraviesa al conjunto del profesorado.
