La Conselleria de Educación ha planteado a los sindicatos docentes una nueva redistribución de 1.249 plazas para reforzar la inclusión educativa hasta el curso 2030/31 en la red pública de la Comunitat Valenciana, pero las organizaciones sindicales han considerado la propuesta insuficiente y han reclamado negociar de forma conjunta plantillas, ratios y recursos personales.
Esta mesa sectorial ha sido la primera que se ha celebrado después de que el profesorado de la enseñanza pública no universitaria haya dejado en suspenso una huelga que ha durado un mes. A la reunión han asistido representantes de los cinco sindicatos docentes con presencia en la mesa -STEPV, CCOO, UGT, ANPE y CSIF- junto a la directora general de Inclusión, Xaro Escrig.
Tras el encuentro, Xaro Escrig ha explicado que la oferta de la Conselleria, basada en redistribuir los 1.249 puestos destinados a mejorar la atención al alumnado con necesidades de inclusión, ha buscado responder a las demandas sindicales. Según ha detallado, el plan prevé aumentar el número de profesionales de Pedagogía Terapéutica (PT), Audición y Lenguaje (AL) en Primaria, personal de orientación en centros de Primaria y la figura de PT en Educación Secundaria.
Hasta ahora, la distribución inicial de la Conselleria para estas 1.249 plazas se había orientado sobre todo a reforzar las especialidades de PT y AL en Infantil y Primaria. Con la nueva propuesta, la Administración ha intentado ajustar el reparto según las necesidades detectadas en los centros, tanto en las etapas obligatorias iniciales como en la Educación Secundaria Obligatoria.
Más orientadores en Primaria y más PT en Secundaria
Según han difundido los propios sindicatos en sus redes sociales, la nueva planificación, prevista hasta el curso 2030/31, plantea que todos los centros de Primaria con entre 18 y 22 unidades cuenten con medio orientador más. Esta medida supondría 231 plazas adicionales de orientación, ya que se han identificado 461 centros en esa situación en la red pública.
En el ámbito de la Secundaria, la Conselleria ha señalado que ha detectado que las principales necesidades de especialistas en Pedagogía Terapéutica se concentran en los cursos de primero y segundo de la ESO. Actualmente solo hay una persona de PT por cada instituto, con independencia de su tamaño y del número de grupos.
La nueva propuesta establece que, en los centros con entre 6 y 12 unidades de primero y segundo de la ESO, se incorpore un especialista de PT adicional, hasta alcanzar dos en total. En los institutos con más de 12 unidades en esos cursos, la dotación prevista sería de un PT y medio más, lo que elevaría la cifra total a dos especialistas y medio por centro.
La Conselleria ha indicado que existen 195 centros con entre 6 y 12 unidades en primero y segundo de la ESO, lo que se traduciría en 193 profesionales de PT adicionales. En el resto de institutos, entre 30 y 40 centros según los cálculos de la Administración, se añadirían 47 especialistas de PT más. En conjunto, el incremento previsto alcanzaría los 240 profesionales de Pedagogía Terapéutica en Educación Secundaria.
Una vez aplicada esta redistribución, de los 1.249 puestos planteados por Educación quedarían alrededor de 729 plazas docentes por reasignar. La Conselleria no ha concretado todavía el detalle definitivo de ese reparto pendiente, que deberá cerrarse en próximas reuniones de la mesa sectorial.
Críticas de los sindicatos por la falta de personal
Los sindicatos mayoritarios, STEPV, UGT y CCOO, han reconocido que la propuesta introduce ciertos avances respecto al planteamiento inicial, pero han insistido en que sigue siendo insuficiente. A su juicio, las medidas presentadas continúan encalladas en la dotación de personal necesario para atender la inclusión educativa en las aulas.
Estas organizaciones han reclamado un calendario claro para negociar todos los bloques que todavía no cuentan con acuerdo. Han defendido que un plan global permitiría una mejor planificación y una mayor optimización de los recursos, de forma que se garantizara una atención adecuada al alumnado con necesidades específicas en toda la red educativa.
Los sindicatos también han cuestionado que el despliegue de la propuesta se haya planteado a cinco años vista, hasta el curso 2030/31. Han advertido de que la situación en muchos centros ya es muy tensionada y han subrayado que, por motivos de salud laboral del profesorado y de atención al alumnado, se requieren soluciones aplicables ya el próximo curso.
La vicepresidenta de ANPECV, Paloma Martínez, ha considerado que el documento presentado por Educación introduce variaciones mínimas respecto al texto inicial. Según ha indicado, el nuevo planteamiento no cuenta con el consenso del profesorado y no responde a las demandas que han trasladado los equipos docentes durante las últimas semanas.
Martínez ha vuelto a defender la necesidad de incorporar la figura de la enfermera escolar en los centros. Además, ha pedido más recursos de personal y materiales, y ha reclamado que se negocien de manera conjunta las cuestiones de inclusión, plantillas y ratios, con la participación de las diferentes direcciones generales implicadas.
Por su parte, el sindicato CSIF ha exigido a la Conselleria un aumento mayor de plazas de profesionales en los centros educativos de la Comunitat Valenciana. La organización ha pedido que el refuerzo de personal permita alcanzar la máxima inclusión educativa posible y que esta inclusión sea real en el día a día de las aulas.
CSIF ha calificado de insuficiente la cifra de 1.249 plazas propuesta por la Administración autonómica. El sindicato ha defendido que la dotación actual y el refuerzo planteado no garantizan, por sí solos, una atención adecuada a todo el alumnado que requiere apoyos específicos, especialmente en los centros con más complejidad educativa.
Los sindicatos han dejado claro que seguirán utilizando la mesa sectorial para intentar mejorar la propuesta de Educación. Las organizaciones han avanzado que, en función de cómo evolucionen las negociaciones sobre inclusión, plantillas y ratios, valorarán si retoman o no las movilizaciones en la enseñanza pública no universitaria.
